IA aplicada a la educación
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Sesión 3 de 8

Volver a pedir. Ahora con criterio.

¿Qué necesita realmente la IA para ayudarnos en una tarea profesional?

Los 10 pasos + 3 actitudes, cuatro microtareas profesionales y el diseño de una unidad con contexto persistente.

  1. Apertura
  2. →Microtareas
  3. →Proyecto
Apertura

0–10 min · Recuperación activa

Los 10 pasos + 3 actitudes

Sesión 3 · Primera parte · 90 min

Volver a pedir.

Ahora con criterio.

Antes de diseñar una unidad didáctica, recuperamos el método de prompting y ganamos soltura con cuatro microtareas profesionales. La meta no es escribir prompts largos: es decidir qué necesita la IA, proteger la información y revisar lo que devuelve.

Recuperación activa

4 microtareas

Educación + Administración/RR. HH.

Privacidad

Iteración

El ciclo que queremos automatizar en nuestra cabeza

  1. PENSAR
  2. PEDIR
  3. COMPROBAR
  4. ITERAR
  5. DECIDIR
  6. EDITAR
01

Objetivo

¿Qué quiero conseguir?

02

Rol

¿Desde qué perspectiva debe trabajar?

03

Instrucción

¿Qué debe hacer exactamente? ¿Por pasos?

04

Público

¿Para quién se genera el resultado?

05

Contexto

¿Qué necesita saber para hacerlo bien?

06

Tono

¿Cómo debe expresarse?

07

Formato

¿Correo, tabla, lista, esquema…?

08

Estructura

¿Cómo debe organizar el resultado?

09

Restricciones

¿Qué debe hacer o evitar?

10

Extensión

¿Cuánto debe ocupar?

COMPROBAR

No damos por correcta una respuesta porque esté bien redactada.

ITERAR

La primera respuesta puede ser solo el comienzo.

REFINAR MANUALMENTE

La decisión final y la edición siguen siendo humanas.

ROL

+

INSTRUCCIÓN

+

CONTEXTO

+

CRITERIOS

+

RESTRICCIONES

+

FORMATO

Microtareas

10–90 min · Práctica progresiva

Cuatro ciclos cortos de decisión y respuesta

10–18

Antes de escribir · selecciona los ingredientes

Caso: mañana una actividad prevista a las 10:00 comenzará a las 10:30. Hay que comunicar el cambio.

Ejercicio · interactivo

Clasifica los 10 elementos

Haz clic sobre cada ingrediente. Cada clic cambia su estado: necesario → puede ayudar → no lo necesito → sin decidir.

Necesario

Puede ayudar

No lo necesito

Objetivoqué quiero conseguir Roldesde qué perspectiva Instrucciónqué debe hacer Públicopara quién Contextoqué necesita saber Tonocómo expresarse Formatotipo de salida Estructuracómo organizar Restriccionesqué evitar Extensióncuánto

18–31

Microtarea 1 · Redactar un correo

Una tarea conocida y de baja fricción para empezar a producir rápido.

Ejercicio · interactivo

Elige el contexto

Situación:

mañana una actividad fuera del aula prevista a las 10:00 comenzará a las 10:30 por razones organizativas. Comunica el cambio al alumnado o a las familias de forma clara, cordial y breve.

Observa:

Después de intentarlo · mostrar propuesta de prompt

aquí sí aparece el rol. No volveremos a repetirlo en las siguientes microtareas si seguimos en este mismo chat.

Prompt

Actúa como asistente de apoyo a la gestión y comunicación educativa. Necesito comunicar a las familias o al alumnado que una actividad fuera del aula prevista para mañana a las 10:00 comenzará finalmente a las 10:30 por razones organizativas. Redacta un correo breve, claro y cordial. Incluye únicamente la información necesaria y no inventes motivos adicionales. Devuelve solo el texto del correo.

Situación:

una persona se incorpora el lunes y todavía no ha remitido parte de la documentación necesaria. Solicítala de manera profesional, cordial y clara, sin añadir datos que no se te hayan facilitado.

Observa:

Después de intentarlo · mostrar propuesta de prompt

aquí sí aparece el rol. No volveremos a repetirlo en las siguientes microtareas si seguimos en este mismo chat.

Prompt

Actúa como asistente de apoyo administrativo y de Recursos Humanos. Necesito solicitar a una persona que se incorpora el lunes la documentación pendiente de aportar. Redacta un correo profesional, cordial y claro. No inventes qué documentos faltan si no se han especificado: deja indicado de forma neutra que debe remitir la documentación pendiente. Devuelve solo el texto del correo y mantenlo breve.

1 · Decide qué ingredientes necesitas

2 · Escribe tu prompt

3 · Comprueba la salida

Incluye toda la información necesaria.

El tono encaja con el destinatario.

La extensión es adecuada.

Podría enviarlo tras una revisión humana.

4 · Aplica las 3 actitudes

COMPROBAR

¿Cumple exactamente lo pedido? ¿Falta algo? ¿Ha añadido o inventado información? ¿El resultado sirve para la finalidad?

ITERAR

Pide al menos una modificación concreta. Evita «mejóralo»: indica qué debe cambiar y con qué criterio.

REFINAR MANUALMENTE

Haz tú al menos un cambio final en el texto, estructura, datos o decisión y justifica por qué mejora el resultado.

31–45

Microtarea 2 · Analizar documentación

En esta tarea vas a proporcionar documentación a la IA para que la analice. No queremos que responda sobre el tema usando lo que ya sabe: debe leer el documento y extraer únicamente la información que contiene.

Ejercicio · interactivo

Documentación a analizar · caso simulado

Descarga el documento de tu itinerario y adjúntalo al asistente. Después construye un prompt que indique con claridad qué información debe localizar, cómo debe presentarla y qué límites debe respetar.

Documento:

procedimiento interno simulado para organizar una actividad extraescolar. Incluye propuesta y autorización, información a familias, documentación previa, preparación, desarrollo, incidencias y cierre.

Descargar documentación · Actividad extraescolar

Qué debes hacer:

descarga el documento, adjúntalo al asistente y construye un prompt para que la IA extraiga

las ideas principales, las actuaciones que debe realizar el docente, los requisitos y documentación que aparecen y la información que no queda especificada

.

Documento:

procedimiento interno simulado para la incorporación de una persona a la empresa. Incluye actuaciones previas, documentación administrativa, preparación de accesos y equipos, acogida, primera semana y protección de la información.

Descargar documentación · Incorporación de personal

Qué debes hacer:

descarga el documento, adjúntalo al asistente y construye un prompt para que la IA extraiga

las actuaciones previstas, la documentación e información necesarias, los plazos que sí aparezcan y los aspectos del procedimiento que no quedan especificados

.

Restricción común que debe aparecer en tu prompt

4 · Aplica las 3 actitudes

COMPROBAR

¿Cumple exactamente lo pedido? ¿Falta algo? ¿Ha añadido o inventado información? ¿El resultado sirve para la finalidad?

ITERAR

Pide al menos una modificación concreta. Evita «mejóralo»: indica qué debe cambiar y con qué criterio.

REFINAR MANUALMENTE

Haz tú al menos un cambio final en el texto, estructura, datos o decisión y justifica por qué mejora el resultado.

45–57

Microtarea 3 · Transformar información

Mismo documento. Nueva finalidad. No añadimos carga cognitiva cambiando de contexto.

Ejercicio · interactivo
checklist previa a la actividad

Convierte lo extraído en una

que pueda utilizar un docente. No añadas requisitos que no estén en el texto.

checklist operativa

Convierte lo extraído en una

para la persona responsable del proceso. No añadas obligaciones ni plazos que no estén en el texto.

Antes de escribir

He definido quién va a usar la checklist.

He indicado el formato de salida.

He limitado la respuesta al documento.

4 · Aplica las 3 actitudes

COMPROBAR

¿Cumple exactamente lo pedido? ¿Falta algo? ¿Ha añadido o inventado información? ¿El resultado sirve para la finalidad?

ITERAR

Pide al menos una modificación concreta. Evita «mejóralo»: indica qué debe cambiar y con qué criterio.

REFINAR MANUALMENTE

Haz tú al menos un cambio final en el texto, estructura, datos o decisión y justifica por qué mejora el resultado.

57–74

Microtarea 4 · Diseñar una tabla para Excel protegiendo los datos

Antes de estructurar datos aparece una pregunta profesional: ¿necesita realmente la IA saber quién es la persona?

Ejercicio · interactivo

Privacidad desde el diseño

Evitar si no son necesarios

  • Nombre y apellidos
  • DNI
  • Correo o teléfono personal
  • Dirección
  • Datos bancarios o de salud

Trabajar con identificadores

  • ALU-001
  • ALU-002
  • EMP-001
  • EMP-002
  • Solo variables necesarias

Pseudonimizar no es anonimizar. Si existe una tabla separada que permite volver del ID a la persona, sigue siendo posible identificarla. Esa correspondencia no se proporciona a la IA.

Reto:

diseña una estructura para seguir actividades de un grupo. No uses nombres. Emplea identificadores

ALU-001

,

ALU-002

…

Después de intentarlo · mostrar propuesta de primer prompt

No repetimos el rol: seguimos en el mismo chat.

Prompt

Necesito diseñar una estructura para realizar el seguimiento de actividades de un grupo y utilizarla posteriormente en Excel. Propón qué columnas serían necesarias. No utilices datos personales identificativos: representa al alumnado con identificadores del tipo ALU-001, ALU-002, etc. Aplica el principio de minimización de datos. No generes todavía registros ni construyas el archivo Excel.

Reto:

diseña una estructura para seguir un proceso de incorporación. Emplea identificadores

EMP-001

,

EMP-002

…

Después de intentarlo · mostrar propuesta de primer prompt

No repetimos el rol: seguimos en el mismo chat.

Prompt

Necesito diseñar una estructura para realizar el seguimiento de la incorporación de personal y utilizarla posteriormente en Excel. Propón las columnas necesarias. No utilices nombres, DNI, correos, teléfonos ni otros datos identificativos: representa a cada persona con identificadores del tipo EMP-001, EMP-002, etc. Aplica el principio de minimización de datos. No generes todavía registros ni construyas el archivo Excel.

Primera salida · Diseñar y revisar la estructura

La IA propone las columnas, explica para qué sirve cada una y se detiene. Todavía no crea registros ni el archivo Excel.

¿Sobra alguna columna?

¿Falta alguna columna necesaria?

¿Hay algún dato personal que no sea necesario?

¿El identificador pseudonimizado es suficiente?

¿Conviene limitar valores o tipos de dato en alguna columna?

Segunda salida · Construir el Excel

Una vez validada la estructura, formula una segunda instrucción. Ahora sí pedimos el producto final con las modificaciones acordadas.

IDActividad / procesoEstadoFechaObservaciones
ALU-001 / EMP-001…………

Aplica las 3 actitudes durante las dos salidas

COMPROBAR

Primero revisa la estructura; después revisa el Excel final. ¿Cumple la finalidad? ¿Falta o sobra información? ¿Se han protegido los datos?

ITERAR

La segunda salida nace de una iteración concreta: elimina, añade o modifica columnas antes de pedir el Excel.

REFINAR MANUALMENTE

Antes de darlo por terminado, realiza tú al menos un ajuste final en nombres de columnas, orden, tipos de datos, validaciones o estructura.

74–90

Cierre · ¿qué ha cambiado entre una tarea y otra?

No añadimos contenido nuevo. Recuperamos lo que acaba de ocurrir.

Ejercicio · interactivo

¿En qué ejercicio necesitaste más contexto?

¿En cuál comprobaste que no hacía falta un prompt largo?

¿En cuál tuviste que corregir más a la IA?

¿Hubo información que podías compartir, pero que la IA no necesitaba?

Un buen prompt no es el más largo. Es el que contiene la información necesaria para la tarea.

Proyecto

Después del descanso · 185 min

Del Proyecto a una unidad coherente

115–130

1 · Crear el Proyecto y cargar el contexto estable

Un Proyecto mantiene instrucciones, fuentes y conversaciones relacionadas. No es necesario crear un Proyecto nuevo para cada actividad.

Proyecto:

Educación formal

materia/área + curso + contexto suficientemente estable.

Chat de hoy: la unidad que estamos construyendo.

Proyecto:

Administración / RR. HH.

Incorporación y acogida de personal.

Chat de hoy: diseño del onboarding y desarrollo de su primera fase.

Economía · 1.º Bachillerato

Inflación y decisiones económicas.

Pack de contexto

Historia · 4.º ESO

Revolución Industrial: progreso, desigualdad y transformación social.

Pack de contexto

Infantil · segundo ciclo

El agua: descubrirla, cuidarla y jugar con ella.

Pack de contexto

Administración / RR. HH.

Proceso de incorporación de una nueva persona.

Pack de onboarding

130–150

2 · Instrucciones persistentes + control del contexto

Antes de producir, configuramos cómo debe trabajar la IA y comprobamos qué ha entendido de las fuentes.

01

Fuentes primero

La normativa y los documentos incorporados tienen prioridad sobre la memoria general del modelo.

02

No inventar

Si falta un dato curricular, normativo o de procedimiento, debe señalarlo.

03

Separar

Distinguir información de fuente, inferencia y propuesta de diseño.

150–180

3 · Concreción curricular: primero lo que viene dado

En educación formal no empezamos inventando actividades. Primero localizamos y seleccionamos los elementos curriculares que realmente sostendrán la unidad.

Competencias específicas

LO QUE VIENE DE LA NORMA

, sus conexiones mediante descriptores operativos, criterios de evaluación y saberes básicos.

No los redacta la IA. Los recuperamos de las fuentes oficiales y conservamos códigos y formulación.

LO QUE DECIDIMOS NOSOTROS

Propósito, selección de elementos, metodología, secuencia, actividades, producto, recursos, tiempos, apoyos y decisiones de diseño.

La IA puede proponer; la decisión y validación son docentes.

  1. COMPETENCIAS CLAVE
  2. ↔
  3. DESCRIPTORES
  4. ↔
  5. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
  6. CRITERIOS
  7. ↔
  8. SABERES
180–205

4 · Auditoría: nos falta metodología

Utilizamos deliberadamente un error de nuestro propio proceso para mostrar por qué la revisión humana es necesaria.

Cómo aprende

Activación, modelado, exploración, práctica guiada, cooperación, aplicación, reflexión…

Cómo se organiza

Agrupamientos, espacios, tiempos, recursos, apoyos y grado de autonomía.

Quién hace qué

Papel del docente y del alumnado en cada fase del aprendizaje.

Actualización normativa:

el Decreto 483/2026, de 31 de agosto, refuerza la metodología, materiales y recursos, procedimientos de evaluación, atención a la diversidad y revisión de la práctica docente entre los contenidos mínimos de las programaciones. La adaptación de módulos de Séneca derivada de este decreto será gradual.

205–225

5 · Dibujar el mapa de tres Situaciones de Aprendizaje / fases

Vemos la progresión completa sin intentar desarrollarlo todo.

propósito → reto/pregunta → resultado o producto

Educación

Para cada SdA: .

objetivo → necesidad → resultado esperado

RR. HH.

Para cada fase: .

225–270

6 · Desarrollar en profundidad solo la primera

La primera SdA/fase será el modelo que podremos reutilizar después para desarrollar las otras dos.

  1. 01

    01

  2. 02

    Punto de partida

    Reto, pregunta, situación o necesidad que activa el trabajo.

  3. 03

    02

  4. 04

    Secuencia

    3–4 actividades/actuaciones concretas y conectadas.

  5. 05

    03

  6. 06

    Metodología visible

    Qué hace alumnado/docente, agrupamiento, autonomía, apoyos y recursos.

  7. 07

    04

  8. 08

    Producto o resultado

    Qué queda construido, explicado, resuelto o producido.

  9. 09

    05

  10. 10

    Tiempo y accesibilidad

    Temporalización aproximada y medidas relevantes de acceso y participación.

270–290

7 · Auditoría de alineación

Antes de dar por buena la v0.1 comprobamos que las piezas no son una colección de apartados independientes.

  1. 01

    PROPÓSITO

  2. 02

    ↔

  3. 03

    CURRÍCULO

  4. 04

    ↔

  5. 05

    METODOLOGÍA

  6. 06

    ↔

  7. 07

    ACTIVIDADES

  8. 08

    ↔

  9. 09

    PRODUCTO

Las competencias/criterios/saberes proceden de las fuentes.

Las actividades permiten movilizar realmente esos elementos.

La metodología puede verse en la secuencia, no solo en un párrafo teórico.

El producto es consecuencia de las actividades.

No hemos incorporado datos personales innecesarios.

Hemos corregido al menos una propuesta de la IA.

290–300

8 · Producto de la sesión 3 · v0.1

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